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《故乡》的课件设计

教授教化目的

1.懂得比较的写法和在记叙中运用群情的感化。

2.学会辨析段的类型。

3.经由过程对这篇小说内容的把握,深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国屯子子经济凋敝、农夷易近生活日益贫苦的根源,而且也在思惟灵魂上对农夷易近造成了深深的伤害,激提议门生热爱新中国,努力扶植社会主义精神文明的强烈希望。

教授教化设想

1.小说思惟容量很大年夜,间隔门生生活又较远,是以西席可以部署课前预习。预习的内容有三点:

①门生熟读课文,懂得课文的主要内容,思虑这篇小说的主题是什么。

②小说是如何形貌闰土、杨二嫂这两小我物形象的?为什么以我为线索贯穿全文?在我的眼中,闰土和杨二嫂有什么变更,这些变更表现在哪些方面,缘故原由是什么?

③作者采纳了哪些主要表达要领,各有什么感化?

2.西席可向导门生捉住影象中的故乡及人物与目下的故乡及人物的比较关系,采取列表法阐发小说内容,以加深印象和理解。

3.对付小说的主题,可在对内容阐发的根基上,启迪门生畅所欲言,西席弗成越俎代庖。

4.课时安排:两课时。

第一课时

教授教化重点

把握课文内容,在比较中阐发人物形象和人物脾气的变更。

教授教化历程

一、解题

我于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京,目睹屯子子的破败和农夷易近的凄苦,深切感想熏染到少年时的石友与乡邻同他之间的伟大年夜隔膜,引起我心坎无法打消的苦楚的情感波澜,同时也激起了我要求改变现状的强烈希望。

把小说同期间背景联系起来,我们不难发明,我影象中的故乡及人物与目下的故乡及人物以是发生了伟大年夜变更,有其深刻的历史根源和社会根源。

故乡这一题目,不仅交待了事故发生和成长的详细地点,而且为人物活动供给了特定的场所和情况。

题目还有更深一层的含义。俗话说:亲不亲,故村夫。对付一样平常人来说,故乡老是美好的,亲切的,值得怀念的。然则在我眼中故乡却是如斯衰败、冷落,让我认为悲惨、生疏,分外是人与人之间,都隔着一层可悲的厚障壁,令我寒战。

二、导入

鲁迅老师是1898年脱离故乡的,1919年12月第二次回故乡,目的是变卖老屋接母亲到北京。小说以我为线索展开故工作节。那么我看到了什么?听到了什么?又有如何的设法主见和感想熏染?下面,我们一路来阐发这篇小说的内容。

三、内容阐发

1.西席提问:全文分几部分?每一部分的主要内容是什么?

全文分三部分。第一部分是前五个自然段,这一部分主要写我回故乡。我在故乡所见到的冷落天气以及我的悲惨的心情,并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到已经一网打尽了。写我在故乡。这是小说的主体部分,主要形貌了闰土和杨二嫂两小我物,深刻反应了帝国主义、封建主义给中国屯子子带来的魔难,给中国农夷易近带来的心灵上的创伤。第三部分从我们的船向前走到全文结尾。这一部分写我脱离故乡的心情和感想熏染。

2.内容阐发(第一部分)

①文章的第一自然段是一句话。这句话既写出我回故乡的急迫心情,又为下文内容的展开埋下了伏笔。

②西席提问:第二自然段一共两句话,是一个完备的语段。请用几个短语概括出这段景物描绘的主要内容,并指出它的感化。

③西席提问:第三自然段只有一个句子。这个句子的布局形式有什么特征?应该如何理解它的含义?联系高低文,这个句子起什么感化?

门生阐发、明确:这个句子采纳了否定形式的疑问语气这种布局。这不是是否定,句末加问号再否定,是否定之否定。因为故乡的荒野出乎我的料想,因而孕育发生狐疑,但又切实着实是自己的故乡,对狐疑加以否定,这不仅反应了我繁杂的思绪,沉重的心情,也为下文故乡的比较作了铺垫和暗示。在文章布局上,它承上启下,转换自然。

④西席提问:第四段开首写道我所记得的故乡全不如斯。我的故乡好得多了。按照一样平常写法,下文应该写故乡好在哪里。可是下面却用但字一转,说故乡的标致、佳处却又没有记忆,没有言辞了这是为什么?

门生思虑,西席提示:这要联系全文来看。后面写影象中的故乡,只是少年期间的我眼中的故乡,不时记起的也只是少年眼中故乡的局部的神异的丹青,没有也弗成能要求一个少年对故乡的全貌进行整体的深刻的概述。因为他的留意力集中在闰土身上,因而他不时记起的只能是闰土与他所到之处。同时在这二十余年里,中国始终处在帝国主义、封建主义的双重榨取之下,故乡不会有什么令人难忘的美好影象。然则,故乡如斯的荒野又与少年期间的影象孕育发生了很大年夜的抵触,我刚刚回到故乡,在未懂得到缘故原由之前,就只能从自身的角度加以说清楚明了棗本没有什么好心绪。这样在布局上自然地转入下文,点出这次回故乡的目的。

3.阐发第二部分。

①西席提示:这一部分是全文的主体,主要采纳了比较的写法。在西席的指示下,让门生找出描绘闰土的段落,填写人物的形象对比表。

门生填表,然后西席出示黑板或用投影仪显示。

闰土的形象:

②为什么闰土变成木偶人了呢?

异常难。第六个孩子也会协助了,却老是吃不敷又不宁靖什么地方都要钱,没有定规收获又坏。种出器械来,挑去卖总要捐几次钱,折了本;不去卖,又只能烂掉落

多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。

③对杨二嫂这小我物,我们应如何熟识?在文中杨二嫂起什么感化?

杨二嫂的形象

肖像凸颧骨,薄嘴唇,细脚孤立的圆规

(尖刻、能说会道、令人可鄙)

行动逐步向外走,顺便将我母亲的一帮手套塞在裤腰里,出去了。

(顺手牵羊,明索暗偷)

在小说中,杨二嫂是做为烘托人物呈现的,杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。

4.阐发第三部分。

①西席提问:这一部分开始写了我和宏儿的几句对话,感化是什么?

门生思虑并明确:这几句对话反应出宏儿的无邪和水生友情的留恋。童年我为了出外谋食不得不脱离闰土、脱离故乡;而本日是卖掉落老屋,永世脱离故乡了,是以,宏儿回来的设法主见不是很无邪吗?我此次回故乡,已经认为与闰土的隔膜,那么宏儿与水生的将来会是如何的情景?这就使我原先不镇定的心情加倍思绪万千,从而引出下文我对新的生活的群情和企盼。

②西席提问:小说着末三个自然段因此群情为主的群情段。这三段群情的论题是什么?有什么关系?请你概括出来。

西席提示:小说中的我既对新的生活充溢信心,又不能明确解释新的生活的含义,反应了他的阶级局限性和醒悟水平。然则他也意识到,只要大年夜多半人都憧憬和追求新的生活,敢于走向新生活之路,那么新的生活是能到来的,这又阐明他比同一阶层的人目光要敏锐,站得要高些。

部署功课

1.作演习一

影象中的故乡和目下故乡的不合,反应了故乡自然情况的变更,形成了光显的比较。在比较中,阐明帝国主义侵占和封建主义统治给屯子子造成的凄切现实,以及农夷易近生活的日趋贫苦。同时,暗示着小说人物的悲剧命运。

小说结尾再现影象中故乡的标致丹青,是我的美好盼望的象征,对影象中的故乡的眷恋和怀念正反应了我对现实的强烈不满,表达了我对新生活的渴求,对未来的一种朦胧的向往。

2.作演习二

填写人物变更表只管即便找出原句,这样可以进一步把握人物、加深理解。形貌人物形象,是小说的主要艺术体现手段,经由过程填表,才能细读作品,真正理解小说的主题。

3.作演习三

见内容阐发。

第二课时

教授教化重点

1.办理疑难语句的理解问题,进一步把握小说的内容和主题,强化门生对作品的熟识。

2.辨析段的类型及其感化

教授教化历程

一、导入

上节课,我们经由过程小说的内容,阐发了人物形象。然则,作品中还有一些语句必要卖力阐发、思虑,才能深入把握小说的主题。

二、疑难语句的阐发

1.远近横着几个萧萦的荒村子,没有一些活气。这一句中,为什么用横着?用了荒村子,为什么还要用萧索?把活气改为生气行不可?

横着是不划一、不规则地放着的意思,有一种被抛弃的动感;萧索是形容词,凸起了悲惨的气氛,荒字描画出村的凋蔽和沉寂,这里都是写我看到家乡的感到。一动一静,动静结合,写得详细而形象。这样的荒村子,自然没有活泼的生活气息,有的只是灰心丧气。生气指茂盛的生命力,用在这里不确切。

2瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在阐明这老屋难免易主的缘故原由。景物的描绘怎么能成为老屋难免易主的缘故原由?

这里,我们不能把它算作一样平常的判断句来理解,而是要联系上文。这个描绘是要凸起一种气氛、一种心情。我要永离故乡,永离老屋了,心情的凄楚可想而知,况且我是那样的怀念故乡。这种心情与上文心禁不住悲惨起来了本没有什么好心绪恰是和谐同等的。

3.小说为什么要用许多篇幅写少年闰土的许多新鲜事?这和全文内容有什么内在联系?

这要从两个方面去斟酌。第一,这些论述和描绘,不仅阐明少年闰土的见多识广,而且反应了这位小英雄一言一行都对生活充溢了热爱之情。这与后面写他在现实的沉重榨取下喘不过气来,而把生活依靠在神灵身上,变得痴钝麻木恰成光显的对比。第二,正由于我从闰土那里知道了许多希奇事,以是我与闰土的深挚交情是建立在我对闰土无比敬重的根基之上的。这个根基一旦消掉,小英雄变为木偶人时,我才深切感想熏染到帝国主义和封建意识给旧中国劳感人夷易近造成的心灵上的创伤,才深切地熟识到我们之距离着的厚障壁了。然则,也正由于这位小英雄的形象和他讲述的许多希奇事深深印在我的脑海里,挥之不去,难以忘记,以是在小说的结尾,标致的天气又重现在目下,从而使我的心底升起对未来的朦胧的盼望。这两点恰是全文内容的核心,是小说的主题所在。

4.小说中有两处写到高墙:

①他们(指我往常的同伙)不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空。

②我只感觉我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我异常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的记忆,我原先十分清楚,现在却忽地隐隐了,又使我异常的伤心。

第①处的高墙是实写,句子的意思是说我和我的同伙们眼光如豆,很纯真蒙昧,很少与外界联系。第②处的高墙是虚写,是比喻的说法,指我与闰土之距离着的厚障壁,即封建意识、封建等级不雅念造成的隔膜。

5我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。作者特意写我在走我的路,有什么用意吗?

有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层,与下文联系起来思虑,这里的路恰是指我想的内容,也便是盼望。是以,这句话在布局上管辖下面的三段翰墨,在内容上提示下文。

6.现在我所谓盼望,不也是我本武艺制的偶像么?只是他的希望逼近,我的希望茫远罢了。对这句话应如何精确理解?这句话反应我一方面有追求新生活的坚决信念,另一方面也认为盼望的茫远。由于任何作家都受天下不雅的制限。当时共产党还没成立,鲁迅并没找到办理中国问题的详细的路,因而我对路的向往不免朦胧。

7.我想:盼望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;着实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。对这句话应该如何理解?

这段话强调了实践的意义。空有盼望不去实践,这种盼望是无所谓有的;有了盼望,重视实践,这种盼望是无所谓无的。路是由人走出来的,盼望是要颠末努力才能实现,这个比喻,表达了我追求新生活的坚决信念。

三、辨析段的类型

西席提问:作演习五,思虑一下,如何回答后面的问题?

以哪一种表达要领是主要的为依据,就可以确定段的类型。

第1段因此论述为主的论述段,显示少年期间我和闰土难舍难分的关系,以及我和闰土的交往历程。

第2段因此描绘为主的描绘段,详细、活跃地描绘了中年闰土的肖像。

第3段因此群情为主的群情段,这段群情以再现少年时神异的丹青为新生活的象征,以路为比喻,用富于哲理的说话,表达了作者对新的生活的渴乞降立场。

四、小结

1.疑难语句的理解要牢牢联系全文的内容、人物的形象和脾气以及作者的立场,不能凭空臆断。目的是进一步深入理解和把握文章的主题,熟识事物的本色意义。

2.辨析段的类型要以不合表达要领的特征及感化为依据,结合文章的内容进行讲解。

部署功课

1.作演习六

小说中的议论文字只起帮助感化。它或者揭示所描绘的人物,所论述的事故内涵的意义,或直接注解作者对该人物、该事故的见地与立场,画龙点睛,提纲挈领,给读者指明理解作品主题的思路。小说中的群情只是用浓缩的说话表示自己的见地,注解自己的立场,不必要群情文所具有的论证历程。

2.作演习八

把《可爱的故乡》与《故乡》进行对照,可以知道,它们在所写的内容,采纳的文体,写作的目的,写作的期间背景以及运用的写作措施上都不合。

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